浴缸有点高，徐方亭得单膝跪着才方便操作，连个矮凳也没有，三天过去，小秧竟不配拥有一只儿童澡盆。
东家父子实在太过奇葩。
而奇葩之一此刻窝在转椅里，叉开两条可以绊倒人的长腿，右手抱腰，左手肘垫在手背上，举起手机，半歪脑袋看着。
听着对门的嬉闹声，整个人显出远离孩子的慵懒和惬意。
徐方亭抱着浴巾裹紧的小秧进来，谈韵之仅仅从手机后面瞄了一眼。
徐方亭每一步骤都念念有声，叫小秧配合穿衣服，小秧每伸对一次手脚，徐方亭便大力夸他。幼儿四肢柔软，徐方亭还趁他四肢朝天，把脚轻轻折到他的鼻子底下。
手，真棒！脚，真棒！
两个人基本只有这几个音节，单调却精力充沛。谈韵之忍不住放下手机，小秧已然穿戴整齐，徐方亭忽地将他举高高，逗得小秧继续咔咔大笑。
徐方亭也不是无条件举高高。
她蹲在床边，与小秧视线持平，然后捧着他的脸，说“看姐姐”；小秧当然不会主动看，徐方亭便把他的脸轻轻扳正，让他被动对视；等对上那刹那，她立马将他举起来。
徐方亭如此有条不紊重复几遍，谈韵之这个刚入坑的新家长看出了点套路。
当他还在疯狂阅读asd（autisticspectrumdisorder，孤独症谱系障碍）资料，探究aba（appliedbehavioran/aly/sis，应用行为分析）训练方法的奥义时，徐方亭已经把aba融入到游戏里，完成一个教学回合。
她的教学目的是让小秧用眼神关注她，于是发出指令（看姐姐）；小秧无法完成，便加以辅助（扳正脸）；小秧一旦完成，便给予强化物（举高高），强化他的学习成果。
当然，最理想（或正常）的状态便是：小孩看向大人，伸手，说“妈妈，我要抱抱”，然后大人将小孩抱起来。
对nt（neurotypical，神经学范本，即非孤独症）来说看似简单的技能，asd却要进行步步拆解、由易到难、简单到复杂、循序渐进学习。nt天生会关注人，会在社交中自然习得各种技能；而asd对人关注少，无形丧失许多学习机会，每一次学习都卡在“吸引注意力”这艰难的第一步。
谈韵之还想看徐方亭淡出辅助的操作，即发出指令“看姐姐”，不再辅助扳脸，小秧就能立马看过来。
但今晚应该学不会。
明天后天也不一定能。
谈韵之一面庆幸自己能屈能伸，留住良才，一面暗自心虚——徐方亭已经开始实操，他还停留在理论学习，再不行动，小秧就长大了。
他放下手机，也想入局，但一大一小其乐融融，好像没有他的位置。
徐方亭一把放下小秧，抽走半湿的浴巾，说：“跟舅舅玩，姐姐洗澡去了。”
谈韵之伺机说：“我约了儿童医院的号，想去看看医生怎么说。”
上一回病历上是市妇幼保健院，谈家和金家水火不容，一个孩子都能当皮球踢来踢去，估计小孩情况也没详细交接。
徐方亭缓缓把浴巾搭肩上，问：“到时我也要去吗？”
谈韵之怕她跑了似的，说：“那当然。”
徐方亭应了。