老师觉得奇怪，明明这个故事不怎么有趣，孩子们为什么……
只是现在不是思考的时间，老师继续念后续的故事。
【接下来的时间，存钱罐的重要性在我心中慢慢改变，“其实，这只陶罐小猪很可爱，而且鼻子摸上去凉凉的，当你把一分钱硬币塞入它的背部时，它会微笑；塞入两分的硬币，它也会微笑。但最令人高兴的是，即便你什么都不塞，它仍会微笑。我给陶罐小猪取名小白，因为它的身体是白色的。”】
咦，这个故事还真有几分童趣。
她是老师，还是小学老师，太明白孩子了，他们想象力丰富，给玩具起名字真是他们会干的事情。
想到这里，老师的嘴角也噙着笑。
老师在看向台下，孩子们也露出了纯真的笑容。
这一刻，她对这个故事的评价又提高了几分。
能让老师觉得有教育意义简单，但能让孩子们也觉得有趣，那就太厉害了。
这是现阶段国内许多作家不具备的优势！
只是读着读着，老师察觉到了不妥。
在故事尾声，小主角的存钱罐存满了，孩子的爸爸竟然要将存钱罐砸碎。
小学的老师不仅要教孩子们知识，又因为接触过太多孩子，比大部分家长都懂孩子内心。
故事中的爸爸明面上似乎是为孩子好，是个说到做到的好家长。
但他守诺的代价，就是让他的孩子失去一个“好朋友”。
这……又是多么残忍啊！
不仅是她觉得不妥，台下孩子们都鼓噪起来。
“不，不能砸小白！”
“小白那么可爱，为什么要砸碎小白！”
“坏爸爸！”
“我爸不会这么做，但我妈妈肯定会这么做……”
“呜呜，我想到了被我妈妈扔掉的玩具……”
老师也没想到孩子们反应这么大，只能暂停讲故事，安抚孩子们的情绪。
等孩子们情绪平复下来后，老师才继续将剩下的故事。
【“小动物都很喜欢外面，我以前养的兔子也是，我带它出去后，再没有回来。”我一边把小白放到地上，一边对它说，“去吧小白，你自由了，没人能伤害你。”我等着小白回应，但它默不作声。当我摸摸它鼻子以作告别时，它只是冲我露出悲伤的神情。它知道，它再也见不到我了。】
读到结尾处，老师张大了嘴巴。
她怎么也不会想到，故事里的小主角，竟然为了爸爸不砸碎存钱罐小白，选择将它……放生？
理智告诉她，“小白”是死物，是存钱罐。是一块钱，甚至两块钱。
但感性又告诉她，孩子做的似乎是对的。
“小白”是他的朋友，他怎么能坐视朋友被父亲砸碎呢？
随着故事的完结，台下响起一阵阵热烈的掌声和欢呼声。
“太好了，小白不用死了！”
“他救了小伙伴！”
“他好勇敢！”
“他做了我想做的事。”
“我也有存钱罐，我也要把它放生！”
“哈哈，你不怕你爸打你屁股吗？”
“不怕，它是我朋友！”
孩们热烈讨论起来，都说回去后也要放生自己的朋友。
老师有些恍然，这一幕是她从未见过的。
不，也不是没有，她以前读国外的童话故事时，好像也有过。
但……那似乎是一年前的事了。
胡为民的这部儿童文学……似乎真的很不一样啊！
老师定了定神，问道：“同学们，老师问你们，你们喜欢这个故事吗？”
“喜欢！”孩子们异口同声。
“为什么喜欢？”
这回，孩子们的回答显得五花八门。
有的孩子在故事中看到了自己，有人喜欢小主角的勇敢，还有人决定回去也要放生自己的存钱罐……
燕京第一实验小学和普通小学不一样，这里的孩子读过太多优秀的童话故事和儿童文学。可以说，他们对一个故事是否优秀，是有最基本判断力的。
这一刻，老师意识到，这篇儿童文学真的成功了。